Cosa succede quando il coding incontra l’intelligenza artificiale già nei primi anni di scuola? A questa domanda ha risposto Francesco Leonetti durante Didacta Firenze 2026, nell’evento promosso da Certipass dal titolo “Coding potenziato da AI per una didattica attiva nei primi cicli scolastici”.
Esperto di didattica digitale, coding e robotica educativa, sviluppatore web e autore dell’applicazione ePubEditor e della certificazione EIPASS Junior, Leonetti ha accompagnato docenti e formatori in un percorso che ha unito sperimentazione pratica e riflessione pedagogica. Non una lezione frontale, ma un vero e proprio viaggio dentro le possibilità offerte dall’AI nella scuola di oggi.
Quando il coding esce dallo schermo
Il momento più sorprendente arriva quando il coding smette di essere “solo codice” e diventa esperienza fisica.
Utilizzando Scratch arricchito da funzionalità di intelligenza artificiale, Leonetti mostra come sia possibile far interagire il corpo con il digitale. Il volto diventa un controller: un movimento, un gesto, persino l’avvicinarsi allo schermo possono attivare azioni, suoni, reazioni.
All’improvviso, un semplice progetto prende vita. Un personaggio segue il movimento del naso, reagisce alla posizione del volto, trasforma lo studente in protagonista attivo dell’esperienza. Non è più solo programmazione: è interazione, è gioco, è scoperta.
E in quell’istante è chiaro a tutti: la didattica può davvero cambiare forma.
Imparare facendo (e creando)
Non si tratta solo di stupire, ma di costruire competenze. Attraverso esempi concreti, come la realizzazione di piccoli videogiochi, emerge il cuore del messaggio: il coding è uno strumento potente per allenare il pensiero.
Gli studenti non si limitano a seguire istruzioni, ma imparano a porsi domande, a trovare soluzioni, a trasformare idee in progetti funzionanti. È qui che nasce il pensiero computazionale: nella capacità di analizzare, immaginare e costruire.
L’intelligenza artificiale, in questo scenario, non sostituisce il processo creativo. Lo amplifica. Offre nuovi spunti, apre possibilità, rende più immediato il passaggio dall’idea alla realizzazione.
Un nuovo alleato per i docenti
Ma il cambiamento non riguarda solo gli studenti. L’AI entra in classe anche come supporto concreto per i docenti.
Durante l’intervento emerge chiaramente come questi strumenti possano aiutare a progettare attività, adattare contenuti, creare materiali più efficaci. Non si tratta di delegare, ma di avere un alleato in più, capace di semplificare alcuni passaggi e liberare tempo ed energie da dedicare alla relazione educativa.
Perché è proprio questo il punto: la tecnologia funziona davvero solo quando rafforza, e non sostituisce, il ruolo dell’insegnante.
Tra le potenzialità più significative dell’intelligenza artificiale c’è quella di rendere la didattica più inclusiva.
Contenuti che si trasformano, si semplificano, si adattano. Spiegazioni che possono diventare mappe, schemi, percorsi personalizzati. Strumenti che aiutano ogni studente a trovare il proprio modo di comprendere.
In una classe sempre più eterogenea, questa flessibilità diventa un valore fondamentale. Non per uniformare, ma per valorizzare le differenze.
L’AI non è magia (e non è neutrale)
Accanto all’entusiasmo, Leonetti invita anche alla consapevolezza. L’intelligenza artificiale non è un oracolo e non è priva di limiti. È un sistema che apprende dai dati e, proprio per questo, può riflettere errori, distorsioni, pregiudizi.
Per questo è fondamentale conoscerla, capirla e usarla con spirito critico. Educare all’AI significa anche insegnare a interrogarsi, a verificare, a non accettare passivamente le risposte.
La scuola che sta cambiando
Quello raccontato a Didacta non è un futuro lontano, ma qualcosa che sta già accadendo.
L’intelligenza artificiale è destinata a restare e a trasformare profondamente il modo di insegnare e apprendere. La vera sfida non è se usarla, ma come farlo in modo significativo.
In questo percorso, iniziative come quella di Certipass rappresentano un passo importante: aiutano i docenti a orientarsi, a sperimentare, a immaginare nuove possibilità.
Perché, come è emerso chiaramente durante l’intervento, la tecnologia da sola non basta. È la visione educativa a fare la differenza.
